Z Cambridge do Cambridge

Začalo to jako mazlíčkový nápad politika. V roce 1999 hledal ministr financí Spojeného království Gordon Brown způsob, jak nastartovat britskou ekonomiku. Ten rok navštívil MIT a zjistil, že duch kreativních inovací plodí četné startupy.

Brown, rozhodnutý pomoci institucím své země, aby měly stejný dopad, zformuloval plán mezikulturní aliance. Snažil se propojit jednu z předních britských univerzit s MIT v naději, že schopnost institutu přeměnit výzkum na společnosti by se mohla obracet na britské inovátory. V roce 2000 se Brownovým nápadem stal Cambridge-MIT Institute (CMI), partnerství MIT a University of Cambridge, podporovaný po dobu pěti let asi 100 miliony dolarů od britské vlády. Cílem CMI je provádět vzdělávací a výzkumné projekty, které zlepší konkurenceschopnost, produktivitu a podnikání ve Spojeném království.

Dnes Cambridge-MIT Institute stojí na křižovatce, zatímco jeho administrátoři vyhodnocují efektivitu partnerství a hledají způsoby, jak udržet dynamiku programu i po jeho počátečním období financování. Mezi úspěchy patří především slibné společné výzkumné programy financované ČMI. Všichni doufají, že to povedou k obchodovatelným objevům, které přímo podpoří ekonomiku Spojeného království. Ale sekundárním úspěchem, zejména pro MIT, byl výměnný program pro vysokoškolské studenty, největší z jeho vzdělávacích aktivit. Výměna se ukázala jako klíčová pro její poslání tím, že přivedla budoucí lídry do úzkého kontaktu, kde mohou sdílet nápady a učit se jeden od druhého.

Výzkumné aplikace

Poslání CMI bude dosaženo nejprve tím, že se soustředí na výzkum. Ředitelé ve skutečnosti doufají, že tento výzkum rychle povede ke komerčně životaschopným aplikacím. Každý z 50 integrovaných výzkumných projektů CMI spadá do jedné ze dvou kategorií: budoucí technologie nebo konkurenceschopnost, produktivita a podnikání. Každý projekt má určeného hlavního řešitele v Cambridge i na MIT. A vláda Spojeného království financuje výzkum a poskytuje 40 milionů dolarů z celkového rozpočtu CMI. Některé projekty navíc získávají finanční prostředky od průmyslových partnerů, jako je British Petroleum.

Projekty v oblasti konkurenceschopnosti, produktivity a podnikání hodnotí obchodní prozíravost Británie v různých odvětvích. Mezitím výzkum budoucích technologií zahrnuje vědeckou práci v různých oblastech – od kmenových buněk po mikroelektronické mechanické systémy. Protože cílem partnerství je podpořit vývoj patentů a přechod výzkumu na trh, financované projekty jsou ty, které slibují návratnost do dvou až sedmi let.

Jedna výzkumná skupina studuje bakterii tzv Rhodococcus . John Archer z Cambridgeského oddělení genetiky a profesor biologie na MIT Anthony Sinskey, ScD '67, nějakou dobu nezávisle na této půdní bakterii pracovali, a když se vytvořil Cambridge-MIT Institute, dvojice objevila příležitost spojit svůj výzkum. . Jejich práce na tomto organismu může vést mimo jiné k vývoji léků na AIDS a další nemoci.

Ve spolupráci s přibližně 1,7 miliony dolarů podpory CMI a dalšími 3,2 miliony dolarů ve financování od farmaceutických a biotechnologických společností učinili výzkumníci Archer's a Sinskey's významné objevy. První z nich je Rhodococcus schopnost jíst velmi složité molekuly a v podstatě je recyklovat na neškodné molekuly nalezené v přírodě. Výzkumný pracovník MIT Philip Lessard, který pomáhá vést práci na MIT Rhodococcus , říká, že tato funkce dělá z bakterie vynikajícího kandidáta na čištění kontaminovaných míst. V současné době vědci podrobně studují metabolické procesy bakterie. Jejich primárním cílem je využít ji, díky jejímu jedinečnému metabolismu, k rychlé a levné změně molekulární struktury jiných sloučenin, čímž se bakterie stává významnou novou produkční platformou pro antibiotika.

Ale kromě vývoje výzkumu Lessard říká, že tato aliance je jedinečná v množství informací, které obě instituce sdílejí. V předchozích spolupracích si dával pozor na poskytování příliš mnoha informací o své práci spolupracovníkům, kteří byli potenciálními konkurenty. Ale prostřednictvím Cambridge-MIT Institute je spolupráce a společné vlastnictví zaručeno administrativními politikami. Lessard říká: Už mě ani nenapadne říct [Archerovi]: Mám tuhle plazmu a trvalo mi rok a půl, než jsem ji vyrobil, a mám všechny tyhle ohromné ​​zdroje. Chcete to?‘ Poznamenává také, že CMI povzbuzuje výzkumníky, aby se soustředili na komercializaci své práce namísto pouhého vytváření nových znalostí pro znalosti.

Kameny úrazu

Partnerství většinou funguje dobře, ale není bez problémů. Největší překážkou byla obtížnost řešení otázek vlastnictví patentů. Po dlouhé debatě Cambridge přijal patentovou politiku MIT, která definuje vlastnictví výzkumu na základě společného úsilí. Tato politika uvádí, že výsledky výzkumu provedeného z velké části na vybavení jedné instituce patří této univerzitě. Nyní má CMI výhradní právo na žádosti o průzkum trhu pro jakýkoli patent, který je výsledkem společného projektu. To způsobilo zpoždění při udělování grantů na návrhy, protože každá univerzita musí provádět rozsáhlé kontroly, aby zjistila, zda již vlastní nebo nemá licenci na podobný patent. Pokud bychom to měli udělat znovu, rád bych viděl poněkud jiné uspořádání, říká David Litster, PhD ‘65, programový ředitel integrovaného výzkumu na MIT.

Dalším problémem byla zpoždění, zejména profesora letectví a kosmonautiky Iana Waitze, který pracoval na obchodní stránce toho, čemu se říká iniciativa tichých letadel. Tato iniciativa zkoumá způsoby, jak pomocí inženýrství snížit hluk letadel. A zatímco jiní výzkumníci zkoumají fyzické změny potřebné k výrobě tichých letadel, Waitz měří náklady na hluk letadel jak ve Spojených státech, tak v Evropě, s cílem vytvořit obchodní případ pro tichá letadla a další metody prevence hlukového znečištění. Waitz říká, že CMI mu poskytlo spojení s odborníkem na analýzu nákladů a přínosů v oblasti životního prostředí a poskytl porozumění otázkám letectví. Waitz však uvádí administrativní problémy jako jednu známku proti CMI. Jeho projekt byl odsunut po pouhém roce a trvalo tak dlouho, než se rozběhl a začala spolupráce, že Waitz říká, že nebyl schopen dosáhnout tolik, kolik by si přál.

Litster si uvědomuje problémy, ale říká, že obecně to, co pohání spolupráci, je, když se do projektu zapojí výzkumníci a zjistí, že mohou společně dělat věci, které předtím prostě dělat nemohli. To poskytuje dostatečnou motivaci, aby pracovali na překonávání bariér. V budoucnu bude CMI rozšiřovat svůj dopad po celém Spojeném království prostřednictvím své národní sítě pro konkurenceschopnost, která spojuje britské univerzity a vzdělávací skupiny. Síť umožňuje těmto skupinám sdílet nápady na přesun výzkumných objevů na trh.

Vzdělávací výhody

S tak velkým zaměřením na to, co Británie získá z CMI, může být obtížné zjistit, co MIT z tohoto uspořádání získá. John Vander Sande, výkonný ředitel CMI na MIT během prvních několika let, vysvětluje, že zejména vysokoškolský studentský výměnný program rozšiřuje možnosti vzdělávání MIT pro současné studenty, protože zdroje Cambridge v předmětech jako literatura, právo a medicína doplňují nabídku MIT a může doplnit vzdělávací zkušenosti studentů. Úzké spojení s nimi nám umožňuje rozšířit naše intelektuální hranice způsobem, jakým bychom jinak nemohli, říká Vander Sande.

Díky svému mezirezortnímu administrativnímu dosahu je výměna prvním studijním programem v zahraničí v rámci celého institutu, ve kterém si studenti mohou být jisti, že absolvování celého roku v jiné zemi nezdrží jejich promoci. Začal jako pilotní program během akademického roku 20002001, kdy devět juniorů MIT strávilo celý nebo část roku v Cambridge. Tento rok program vyslal 44 studentů do Anglie a přivítal 49 na MIT. Studenti MIT zastupují asi tucet oddělení a poradci MIT úzce spolupracují se studenty, aby jim pomohli naplánovat výměnné kurzy tak, aby splnili požadavky na ukončení studia.

Studenti z obou institucí si nakonec odnesou nevšední zážitky. Studenti MIT v Cambridge absolvují kurzy primárně ve svých oborech, ale seznamují se se studenty ze všech oborů prostřednictvím svých kolejí – rezidencí, nikoli akademických divizí – kde žijí, jedí a stýkají se. Studenti MIT si zvyknou každý den jíst společně se studenty a učiteli své koleje a dělají to se správným chováním, zejména ve formálním sále, na vysokoškolských večeřích, na kterých několik nocí v týdnu všichni nosí akademický hábit. Především si zvyknou na život a studium na univerzitě, která má staletou tradici.

Mezitím studenti Cambridge na MIT zažijí systém, který je velmi odlišný od toho, který znají. Mnozí žijí v kolejích a asi polovina žije v bratrstvech, spolcích a nezávislých životních skupinách. Mohou navštěvovat kurzy na jakémkoli katedře nebo škole na MIT a mohou se účastnit programu vysokoškolských výzkumných příležitostí. Především objevují místo, kde je změna status quo.

Akademická osvěta

Rozdíl ve stylu výuky obou institucí představuje největší výzvu pro studenty obou skupin. Na rozdíl od systému klasifikovaných problémů a pravidelných zkoušek MIT vyžaduje systém Cambridge, aby se studenti učili samostatně. V průběhu roku nejsou žádné hodnocené domácí úkoly ani testy a výkon studentů je hodnocen pouze jednou závěrečnou zkouškou v každém kurzu. Studenti si připravují zadání problémů, ale ty se probírají na týdenních výukových lekcích, kdy instruktor, obvykle starší člen studentské koleje, vysvětluje problematické problémy možná dvěma studentům najednou. Některým studentům MIT může cambridgeský systém nezávislého učení připadat až příliš beztvarý.

V některých ohledech je kultura [v Cambridge] taková ne Zdá se, že pracujete velmi tvrdě, ale zároveň tvrdě pracujete, protože opravdu musíte, říká Robert Redwine, děkan pregraduálního vzdělávání a ředitel vzdělávacího programu MIT pro CMI. Někteří z našich studentů byli ukolébáni falešným pocitem, že se mám dobře – všichni ostatní dělají totéž,“ i když ve skutečnosti všichni ostatní nedělají totéž. Shelli Farhadian ‘03, premed matematika, která strávila minulý rok v Cambridge, souhlasí. Říká, že jsi jediná věc, která ti brání v úspěchu.

Cambridgeský student Chris Caulkin, který strávil letošní rok na MIT, poznamenává, že studenti Cambridge mají jiné myšlení. V Cambridgi jim podle něj stačí, aby prošli se skóre 50 až 55 procent. Na MIT musí studenti udržovat vysoké průměry známek. Všichni pracují na 100 procent a všichni pociťují větší tlak.

Zkušenost s těmito rozdíly otevřela oči oběma skupinám a vedla k doporučením na zlepšení v Institutu. Naši studenti nám říkají, že cítí mnohem menší tlak, když jsou v Cambridge, ale vůbec si nejsou jisti, že se méně učí, říká Redwine. Možná se dokonce učí trochu víc, protože mají čas o tom přemýšlet a vstřebat věci a dát je do souvislostí.

Margaret Endersová, přidružená programová ředitelka MIT pro CMI, upřesňuje. Jeden student mi řekl, že na jeho vysoké škole se učí pravidlo osm-osm-osm-osm hodin práce, osm hodin hry, osm hodin spánku, říká. Když to Enders sdílel s kolegou z MIT, zasmál se a řekl: Tady je to spíš 18-2-4.“ Dodává, myslím, že se z toho můžeme poučit.

Zároveň David Good, programový ředitel pro vysokoškolské vzdělávání v Cambridge, poznamenává, že systém průběžného hodnocení MIT podporuje studenty. Vědí, co mají dělat, co dělali a jak si vedou ve vztahu ke svým vrstevníkům.

Kulturní lekce

Prostřednictvím systému University of Cambridge studenti MIT získali novou perspektivu i mimo třídu. Allison Lambert '03 říká, že to přispívá ke zdravému společenskému životu, protože regulované rozvrhy vysokých škol pomáhají studentům vědět, kde mohou najít své přátele v určitou dobu během dne. Tilke Judd ‘03 říká, že mít školní jídelnu, neboli máslovou, otevřenou na večeři od šesti do čtvrt na sedm, zajišťuje, že všichni jedí a stýkají se ve stejnou dobu.

Tato zkušenost již měla dopad na MIT. Nejpozoruhodnější je, že studenti vracející se z Anglie ovlivnili stolování v Simmons Hall tím, že vyjádřili své uznání vysokoškolskému systému a skupinovému stravování. Díky doporučení studentů byly jídelní prostory pečlivě navrženy tak, aby umožňovaly větší interakci, byl zaveden omezený jídelníček a všichni studenti Simmons se musí zúčastnit.

Některé z postupů MIT se u studentů Cambridge dotýkají a vysokoškolský výzkumný program je nejcitovanějším příkladem. Studenti z Cambridge říkají, že je to hlavní lákadlo pro jejich příchod na MIT a přibližně polovina tráví rok účastí na výzkumných projektech. Tyto projekty jsou také primární metodou k dosažení cíle CMI: učit studenty podnikání. Projekty poskytují studentům přímou zkušenost s výzkumem, odborné znalosti v určité oblasti a vystavení členům fakulty, kteří se snaží přenést výsledky výzkumu na trh. Doufáme, že až se studenti vrátí do Cambridge, provedou další výzkum a udělají pokroky, které by mohly vést k založení společností. Nyní se hovoří o zavedení podobného vysokoškolského výzkumného programu v Cambridge.

Dnes, když si studenti uvědomují tuto příležitost, výměnný program nadále roste. Administrátoři obou škol jsou zároveň přesvědčeni, že program se stane trvalým, protože oběma institucím přináší hodnotu.

Bude plán na revitalizaci britské ekonomiky prostřednictvím partnerství MIT fungovat? Možná je příliš brzy na to mluvit, ale administrátoři na obou stranách Atlantiku stráví příští dva roky pečlivým hodnocením mise CMI a její účinnosti. Budou také myslet na budoucnost. Litster vysvětluje: Přemýšlíme, co se stane, až dojdou peníze britské vlády? Existují věci, které můžeme i nadále udržovat?‘ Myslím, že by to tak mohlo být.

skrýt