211service.com
LINC pro e-learning
Fouad El-Harazin to říká bez obalu: v Gaze je vzdělávání na mrtvém bodě. Vysokoškolští studenti na okupovaném území se často nedostanou ani do svých kampusů. Doslova tisíce studentů volají o pomoc, která by jim umožnila pokračovat ve studiu, říká El-Harazin, profesor fyziky a prezident Mezinárodní nadace pro mír na Zemi v Gaze. Chceme vytvořit flexibilní infrastrukturu, která zpřístupní e-learning všem Palestincům.
Posluchárna MIT, zaplněná mezinárodním publikem pedagogů, ztichne. Poté několik izraelských pedagogů vstane a vyjádří ochotu pomoci.
Někteří v publiku měli slzy v očích, vzpomíná Richard Larson 65, EE 67, SM 67, PhD 69, zakladatel a ředitel MITs Learning International Networks Consortium (LINC), které na své jarní sympozium přilákalo pedagogy ze zhruba dvou desítek zemí. dálkové studium. Larson vzal té noci na večeři čtyři izraelské a sedm arabských pedagogů. Všichni podepsali kus papíru, že se dají dohromady a provedou nějaké elektronické učení, aby překročili hranice, říká. Dva úředníci Gaza International Foundation, kteří se také zúčastnili sympozia, uvedli, že se pokusí získat grantové peníze na financování tohoto úsilí.
Toto je jen jeden příklad potenciálního vlivu LINC, začínajícího konsorcia jednotlivců a institucí, řízeného na MIT a věnovaného sbližování pedagogů, aby sdíleli své nápady, zdroje a zkušenosti s distančním vzděláváním. Předávání lekcí přes internet, televizi, videokazety, CD nebo rádio si v posledních letech v USA získalo na popularitě, ale v mnoha rozvojových zemích, zejména v těch s velkou populací vysokoškoláků a akutním nedostatkem učitelů, je myšlenka jen zakořenění. LINC má v úmyslu pomoci pedagogům v těchto zemích zpřístupnit vysokoškolské vzdělání co největšímu počtu lidí tím, že jim poskytne mezinárodní fórum, kde se mohou setkávat a diskutovat s odborníky, kteří již mají úspěch s distančním vzděláváním.
Larson je profesorem stavebního a environmentálního inženýrství na MIT a dlouholetým zastáncem distančního vzdělávání. S nápadem na LINC přišel poté, co si uvědomil, že za jediný rok přednášení o iniciativách dálkového studia MIT se setkal s lidmi z asi 50 zemí, všichni dychtiví najít odpovědi na své otázky a sdílet své vlastní nápady. První výroční sympozium LINC, které se konalo v roce 2003, přilákalo více než 60 nadšených návštěvníků. Na posledním jarním setkání se sešla větší skupina pedagogů, kteří se podělili o své zkušenosti na organizovaných sezeních, po nichž následovala období otázek a odpovědí a na neformálních setkáních.
Obě setkání ukázala, že některé země třetího světa již udělaly velký pokrok v dálkovém studiu. Například Mexiko, které je podle Larsona o 10 nebo více let před některými jinými zeměmi, se na jarním setkání ukázalo jako inspirativní příklad. Monterrey Techs Virtual University, čerpající ze své dlouhé historie distančního vzdělávání prostřednictvím satelitní televize, využila relativně malý počet talentovaných členů fakulty, aby se stala hybnou silou v online vzdělávání, říká ředitel Patricio Lopez del Puerto. Univerzita oslovuje vysokoškolské studenty ve více než 18 zemích a má také více než 500 komunitních vzdělávacích center, která využívají materiály online kurzů, aby pomohli obyvatelům venkova získat středoškolské vzdělání.
Další příklady nabízené na jarním setkání pocházely ze zemí, které jsou stále ještě v raných fázích distančního vzdělávání. Syrská virtuální univerzita byla spuštěna v roce 2002 a nyní slouží více než 1000 studentům. Ale asi 135 000 studentů ročně absolvuje střední školy v Sýrii a stávající vysoké školy jich zvládnou jen 80 000, říká proboštka univerzit Milad Fares Sebaalyová. V Pákistánu je příběh velmi podobný. Konvenční vysoké školy v zemi obstarávají pouze 2,5 procenta populace ve vysokoškolském věku. Virtuální univerzita Pákistánu nyní podle rektora Naveeda Malika slouží téměř 3 000 studentům ve více než 150 výukových centrech. Obě virtuální univerzity by rády oslovily mnohem více neobsluhovaných studentů a doufají, že najdou způsoby, jak toho dosáhnout prostřednictvím LINC.
Jednou z největších překážek distančního vzdělávání v rozvojových zemích je pořízení technologie, která by jej zpřístupnila. Přestože mnoho univerzit má dobře rozvinuté vnitřní počítačové sítě, některé si ještě musí pořídit vysokorychlostní přístup k internetu, což omezuje jejich schopnost převzít technologie dodávané jejich kolegy z LINC.
Řešení, která budou fungovat v rozvojových zemích, jsou úplně jiná, než jaká jsou tady, říká Cliff Missen, ředitel projektu WiderNet na University of Iowa a účastník LINC. WiderNet, jehož práci Missen popsal na jarní konferenci, využil existující interní sítě na univerzitách v rozvojových zemích k řešení jednoho z jejich zjevných problémů: kvality a kvantity jejich knihoven. WiderNet vytvořil eGranary, elektronickou alternativu ke konvenčním knihovnám, která je zásobena darovaným digitálním obsahem a dodávána na přenosných pevných discích africkým univerzitám, aby rozšířila stávající zdroje.
Ať už jsou omezení nebo výzvy jakékoli, říká Larson, LINC se věnuje hledání vhodných řešení pro každého. Za tímto účelem, říká, LINC doplní své výroční setkání o časopis, online ukázkové projekty a další zdroje. Letos je Larson na sabatical, zkoumá učení po celém světě, aby získal poznatky, které by mohl využít v programech LINC. Naší nejlepší zbraní proti nepokojům a [válkám] je vzdělání, zejména vysokoškolské, říká. Cílem LINC je dodávat tuto zbraň do rozvojových zemí po celém světě.