Vytváření naší cesty

První projekt, na kterém si pamatujeme, že jsme spolu pracovali, bylo kreslení scén z obrázkových knížek, které s sebou přinesla naše maminka, když emigrovala ze SSSR. Při práci na velkých plakátových tabulích CVS jsme nakreslili dikobrazy lezoucí v lesích a labutě plavající se v jezerech. V šesti letech, když jsme seděli u našeho dvoumetrového stolu pokrytého barevnou tužkou, švihali jsme rukama dopředu a dozadu, abychom vytvořili velké plochy trávy a vody, přičemž jsme dbali na to, abychom barvu rovnoměrně rozdělili mezi obě strany. nás. Naše maminka nás naučila používat barevné papírové proužky a Elmerovo lepidlo k vytváření umělých rámů pro naše hotové plakáty, které jsme si pověsili v našem pokoji. Každý z nás udělá dvě ze čtyř stran rámu.

Ve 4 letech Allan Gelman (vlevo) a Danny Gelman pózují v Lego zoo, kterou společně postavili.

SLUŠNÉ FOTOGRAFIE

Danny Gelman (vlevo) a Allan Gelman při doručení prstenů v roce 2020.

JOSHUA CHARLES WOODARD '18

Naše společné výtvory pokračovaly, jak jsme rostli. V páté třídě jsme měli fázi masivního náramku přátelství, kde jsme vytvořili každý jednotlivý typ v naší instruktážní knize – od základních řad a vzorů ve tvaru šipky až po nejsložitější design tiki sochy. Každý jsme se pustili do jednoho typu náramku a pak jsme si vyměnili znalosti a navzájem se učili, co jsme se právě naučili.

Jako středoškoláci jsme vstoupili do fáze papír-mâché. Inspirován filmy Studio Ghibli, které jsme sledovali, jeden z nás vytvořil papír-mâché Totoros. Druhý vyráběl matrjošky z papír-mâché. A pak jsme spojili naše nápady tak, že jsme vyrobili matrjošky z papír-mâché, namalované tak, aby vypadaly jako Totoros.

Na střední škole jsme začali plést, začali jsme svetry a čepicemi. Ale pak, inspirováni úžasným matematickým uměním Vi Harta, jsme pletli a kombinovali různé matematické tvary, abychom vytvořili hexaflexagony a platónská tělesa. Abychom zvládli složitost, rozdělili jsme úkoly, přičemž každý upletl polovinu potřebných polygonálních ploch, než jsme všechny díly sešily.

Vždy jsme spolupracovali stejným způsobem. Vzájemně jsme odráželi nápady a přišli jsme s plány, které by ani jednoho z nás samotného nenapadly. Rozdělením úkolů jsme společně dosáhli a naučili se více, než by každý z nás měl samostatně. A spolupráce byla vždy zábava!

Na MIT jsme věděli, že chceme pokračovat ve spolupráci, a začali jsme spoluprací, abychom se zaměřili na hlavní obor, který by zahrnoval naše široké spektrum zájmů. Líbilo se nám vyrábět věci, takže možná Kurz 2 (strojírenství). Líbilo se nám umění a design, takže možná Kurz 4 (architektura). Měli jsme rádi matematiku, takže možná Kurz 18 (matematika) nebo 6 (informatika). A líbilo se nám příběhy a jejich analýza, takže možná CMS (srovnávací mediální studie).

Přestože jsme absolvovali úvodní kurzy na všech těchto odděleních, byla to spolupráce umělců v OpenMind::OpenArt, galerijním projektu zaměřeném na duševní zdraví a wellness, což nám nakonec pomohlo vybrat si náš obor. V našem díle jsme chtěli prozkoumat koncept empatie prostřednictvím série portrétů vyrobených výhradně z kusů látky sešité dohromady. Po nějakém pokusu a omylu jsme zjistili, že nejlepším způsobem, jak to udělat, je ručně nakreslit portréty a poté je použít jako referenční a pomalu a pečlivě vystřihnout každou část látky z plátků plsti. Drželi jsme dva drobné, abstraktně tvarované kousky plsti najednou, sešívali jsme je k sobě ručně a šťouchali prsty víckrát, než jsme dokázali spočítat. Každý jsme udělali tři ze šesti portrétů a vždy jsme si pomáhali ve složitých úsecích, které k sešívání potřebovaly více než dvě ruce.

Jejich plstěné portréty Stitched Together evokují spojení.

SLUŠNÉ FOTOGRAFIE

Tato zkušenost nás natolik naplnila, že jsme se rozhodli studovat kurz 21E (humanitní a inženýrské obory), velmi flexibilní program, který vám umožní kombinovat jakýkoli humanitní obor s jakýmkoliv inženýrským oborem. (Byli jsme překvapeni, když jsme se dozvěděli, že pouze 0,26 % vysokoškoláků MIT – celkem asi tři studenti ročně – si to vybere.) Po dokončení naší série portrétů jsme věděli, že chceme pokračovat ve vytváření projektů, které vyprávějí příběhy. Díky CMS jako našemu humanitnímu oboru a kurzu 6 jako našemu inženýrskému oboru bychom mohli rozvíjet své dovednosti v oblasti vyprávění příběhů a interaktivních médií a budovat naše technické znalosti ve věcech, jako je počítačová grafika – to vše by nám pomohlo připravit se na kariéru v animačním průmyslu.

Vždy nás fascinovala 2D animace – jak mohou ploché kresby ožít, když se přehrávají v sekvenci. Ve druhém ročníku jsme se tedy dvakrát zaregistrovali na katedře animace na Massachusetts College of Art and Design, kde jsme se učili věci jako ruční kreslení se světelným stolem, experimentální animace z písku a digitální animace. Po absolvování těchto kurzů jsme vytvořili společný krátký film s použitím jednoduché barevné palety – jedna postava byla oranžová, druhá fialová – a našeho obvyklého systematického přístupu. Každý jsme navrhli polovinu pozadí, všechna v tyrkysové barvě, a každý animoval jednu postavu.

Déšť padá přes ozubená kola ve snímku z jejich krátkého filmu The Rain Above.

SLUŠNÝ OBRÁZEK

V našem juniorském ročníku jsme provedli výzkum v MIT Game Lab, vytvářeli jsme digitální aktiva pro rozsáhlou honbu za hlavolamy, a pomohli jsme výzkumníkovi z MIT Media Lab vytvořit 2D animace postav pro aplikaci, která pomáhá dětem naučit se číst. Znovu jsme k tomu přistoupili ve spolupráci, rozdělili jsme si úkoly podle hádanek nebo animací a v průběhu procesu jsme si dávali zpětnou vazbu.

Jako starší studenti jsme se konečně dostali na kurz počítačové grafiky, na který jsme se tak těšili, a naučili jsme se mnoho úžasných způsobů, jak vizuálně vyjádřit svět pomocí kódu – například pomocí sledování paprsků a simulace částic. V našem posledním semestru na MIT jsme vybudovali nezávislá studia počítačové grafiky, abychom mohli procvičovat a implementovat různé techniky simulace a vykreslování a využít naše vypravěčské a animační schopnosti k vytvoření krátkého filmu, který nápaditým způsobem zobrazuje vznik deště. Když nás covid-19 náhle donutil opustit kampus a naše přátele, byli jsme rádi, že můžeme pokračovat v nezávislém studiu – a pokračovat ve spolupráci na našem filmu – na dálku. Ve skutečnosti, protože třída byla již zcela v našich rukou, byl přechod velmi hladký, navzdory chaosu kolem nás. A to pro nás podtrhlo výhody, které jsme získali z našich jedinečných akademických rozhodnutí.

Způsob, jakým se odvíjel náš poslední rok, je cítit poeticky. Začali jsme naši společnou uměleckou cestu společně, kreslením z obrázkových knížek doma po boku naší mámy. A tam jsme byli na jaře, zase doma s mámou, když jsme spolu uzavřeli naše vysokoškolské studium a společně kreslili kódováním.

Není mnoho studentů MIT, kteří se specializují na 21E, křížově se registrují na MassArt, provádějí umělecký výzkum nebo vytvářejí nezávislá studia. Ale s naší jedinečnou historií spolupráce prakticky po celý život bylo možná nevyhnutelné, že budeme spolupracovat na vytvoření naší vlastní cesty na MIT.

skrýt